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卫斯塔:论少儿美术教育中的创新该如何进行?

摘要:  随着我国少儿美术教育的发展,传统的教育形式已经不能满足当前的教育需求。在新课程标准也指出,应当以审美教育为主核心,绘画、工艺、欣赏并重,力在培养孩子的审美情趣。美术教育是一个从无到有的创意思维活动 ...

  随着我国少儿美术教育的发展,传统的教育形式已经不能满足当前的教育需求。在新课程标准也指出,应当以审美教育为主核心,绘画、工艺、欣赏并重,力在培养孩子的审美情趣。美术教育是一个从无到有的创意思维活动的表达,对于想象力、创意力等都具有一定的培养作用。

  在传统的少儿美术课堂中,往往是“重绘画、轻欣赏”的现象。教师也缺乏对欣赏课的重视的态度,认为欣赏就是看看,不重要,从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。改变这种现象,教师首先要转变观念,然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯,选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。

卫斯塔论少儿美术教育中的创新该如何进行?

  像“一言堂”、“满堂灌”、保姆式的教学方法,需要撇弃,要注重少儿美术教育中的创新教育。那么具体该如何实施呢?

  注重体验式教育

  少儿绘画往往是表达了儿童自己的思想和情感,属于儿童独有的原始性思维。

  教师在指导儿童创作时,经常以成年人的思维方式列出许多“新颖”的想法,或者为他们提供许多“优秀”的作品临摹。初衷是为了启发孩子,但这往往会束缚孩子的想象力和创新能力。

  当然在创新教育中,应该多进行体验,而不是将现有的知识传授给孩子。孩子们想象需要“原材料”,孩子的生活经验越丰富,想象的内容也就越充实,越新颖。

注重尝试性教育

  注重尝试性教育

  在平时进行儿童画的辅导中,教师往往要求学生准备相同的材料,这样虽然满足了教学需要,但限制了儿童对工具材料的主观选择,局限了他们的想象与创新。

  在教学中,我曾经做过这样的尝试,我要求学生尽可能地收集他们认为可以使用的材料,然后,让他们自由地使用这些材料创作一幅画。 限制工具和材料的使用和选择会降低儿童探索的乐趣,限制他们的创新思维,扼杀他们的创造性人格。应当尝试新的绘画材料,激发他们探索的欲望,满足孩子的好奇心,也能使他们的创造力不断发挥。

  除了空气与灰尘,自然界的万物都可以成为课堂中探讨的元素。这是卫斯塔的多元化创作材料运营的理念指导,重视让孩子进行多种创作材料的尝试与运用。

多鼓励与启发

  多鼓励与启发

  作为教师应充分发挥儿童的想象力,而不是一味地追求线条、比例,一味地讲授绘画的造型、方法。

  苏霍姆林斯基曾精辟地指出:“你任何时候也不要急于给学生打不及格的分数,请记住,成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”这也是卫斯塔的一种教育方式,在评析中细致、谨慎,考虑儿童的个性品质 。进行鼓励式教育,帮助孩子提高信心,提高学习兴趣 。

卫斯塔少儿美术创新教育

  总结:卫斯塔少儿美术也从事于教育事业十余年,不断创新、完善。在教育中会更加注重培养想像力、审美力、创新力,保护并激发每个孩子的潜能。个性和创造力。在创新教育方式的同时,也会注重以儿童视角去还原世界,搭建了一个儿童提供表现 潜在探索欲、创造力的平台。

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